Modelos Curriculares

lunes, abril 03, 2006

Bibliografía utilizada

Bibliografía General

Esta es la bibliografia que consultamos para nuestro trabajo, por razones de opcionalidades en el blog no fué posible subir los artículos.
  1. Cazares Marisa, Estructura de un Currículum universitario.
  2. Cazares Marisa, Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares.
  3. Castillo C. Lisandro, El Currículum Educacional al alcance del Educador, Ed Libart, 2002.
  4. Castro R. Nancy et Al, Currículum y Evaluación Texto Guía, Universidad del Bio Bio, 2004.
  5. Barría M., Modelos Curriculares. . Apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.
  6. Bernstein Basil. Clasificación y enmarcación del conocimiento educativo.
  7. Estrategias docentes y estrategias de Aprendizaje. Apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.
  8. Arrieta B, Meza Rafael. El Currículum nulo y sus diferentes modalidades.
  9. Conceptualización de un modelo curricular. Apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.
  10. Gómez R. El Currículum Oculto y lo oculto del Currículo.
  11. González M, Hernández A., Hernández H, Sanz T., Currículo y Formación Profesional., Revista Pedagogía Universitaria. Vol 9 Nº2, 2004.
  12. El Portafolio de Aprendizaje en la formación de educadores, una herramienta para evidenciar procesos metacognitivos y valorar Aprendizajes significativos. Apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.
  13. Marco para la buena enseñanza. CPIP, Ministerio de Educación, año 2003.
  14. Plan de Desarrollo Estratégico 2000-2004, Universidad Arturo Prat, Iquique.
  15. Modelo Curricular de Hilda Taba. Papers, apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.
  16. Tyler y la pedagogía por objetivos. Papers, apunte Magíster Educación con Mención en Docencia Universitaria.

Reflexiones del Grupo

El abordar el trabajo de investigación basado en un Proyecto Pedagógico, que tiene como objetivo develar el modelo curricular implicito en el plan de formación de la carrera ICCI, nos demando una gran cantidad de tiempo de estudio, discusiones semánticas y profundas de los distintos Modelos y conceptos interpretados por diferentes autores.
Estos nombraban varios modelos y ademas, los detallaban en diferentes enfoques curriculares por lo cuál este aprendizaje fué particularmente dificil y demandante para que todos pudiesemos hablar coherentemente en las reuniones y pudiesemos concluir como grupo nuestras observaciones para así avanzar y lograr los objetivos propuestos.
Finalmente, en forma consensuada, nos decidimos por optar y declarar que nuestro trabajo se basaría en el modelo de Flores, entregado entre los papers de la asignatura y que daba una visión Holística de los Modelos pedagógicos existentes. No obstante, también vimos que otra clasificación muy utilizada era aquella que los dividia en Técnico, Práctico y Critico, y que de haberla utilizado de igual forma nos podrían llevar a develar el Modelo implicito en la Carrera ICCI.
Podemos señalar, que el grupo logro a través del método ABP, establecido por la profesora, las herramientas mínimas, pero necesarias para llevar a cabo el objetivo planteado en el proyecto.
Si bien es cierto, nos sentiamos siempre limitados por no tener la suficiente profundidad en algunos conceptos puros de educación.
Como fortaleza, nuestra disciplina metodológica y facilidad de desarrollar informes de investigación, nos llevo a estructurar el informe y el desarrollo del mismo en forma lógica, reflexiva y secuencial, que de manera bastante ejecutiva nos permitió el análisis, discusión y consenso en todos los conceptos y objetivos con una clara concepción en el grupo.
Creemos que como grupo aprendimos, dimos valor a nuestro propio aprendizaje a través de la expresión de nuestras ideas y enfoques al grupo basandonos en el repaso incesante de los papers para tener claridad que a veces se perdía entre las discusiones, sobre los diferentes Modelos Curriculares y la importancia que éstos deben tener cuando se prepara una malla Curricular o un Plan de formación, objetivo central que perseguía la profesora en este Módulo del programa de magister y en el cuál nos reencausamos mas de una vez.
Como crítica constructiva, nos habría gustado que se entregasen, apuntes, textos, y bibliografía (por parte de cada uno de los profesores que tienen a cargo los módulos) a lo menos con un par de semanas de anticipación a cada curso, ya que como alumnos-trabajadores nuestro tiempo siempre escasea, y en estas semanas robamos tiempo a las noches y muchas veces a nuestras familias (a las que ya vemos bastante poco) para poder concluir este trabajo. Con una preparación previa podríamos llegar con estudio y análisis previo de algunos conceptos y terminologías nuevas para nosotros, ya que como profesionales del area cientifica y tecnológica, neófitos en temas educativos, desarrollamos las más de las veces nuestra actividad académica o de docencia universitaria mas con ganas que con metodología o conocimientos como los que hemos descubierno en estos módulos.
Esto a su vez quizá fué una fortaleza, porque al sentirnos todos por igual desvalidos frente a semejante mar de conocimientos, aunamos esfuerzos, disciplina y cooperación para lograr llegar a nuestra meta.
Por último somos conscientes que la docencia es un proceso que se aprende toda la vida, pero en este trabajo si que nos hemos dado cuenta realmente de ello.

Tercera Sesión de Trabajo: Sa 25-03-2006

Lugar: Sala de Reuniones de Ingenieria
Hora: 10:00-14:00 hrs
Asistencia:Todos asisten
Puntalidad:Todos llegan a las 10:00 hrs.
Desarrollo de la sesión:

En esta sesión final, se comienza con la presentación de la estructura final que tendrá el trabajo en su desarrollo: Marco teórico (Punto 6); Análisis del Plan de Formación Carrera ICCI (Punto 7); Análisis y Conclusiones (Punto 8); Evaluación del Trabajo realizado (Punto 9) y Bibliografía.

El grupo de forma ordenada y ejecutiva comienza a analizar y discutir, la secuencia del trabajo. Despues de la presentación del marco teórico, con la complementación del trabajo de las colegas Veloso y Carreño, se termina consensuadamente de aceptar los antecedentes que aportan los colegas Paredes y Martínez.
De igual modo, los colegas especialistas del área de computación explican su análisis del plan de formación basándose en los puntos defindidos para cada asignatura tales como propósito, contenido, secuenciación, métodos, recursos y evaluación, en los cuiales se evidencia un encadenamiento en los contenidos de las asignaturas y métodos de enseñanza propios del modelo tradicional y conductista, sin embargo también se observan ciertos hallazgos del modelo contructivista (muy mínimos eso sí), seún el modelo de Flores .
Además nos queda claro como grupo, que el analizar el Plan Completo de formación de la carrera ICCI para develar fehacientemente el modelo del plan, llevaría un largo tiempo (mínimo 2 años), y que con nuestro trabajo solo lograremos una aproximación a este, considerando que tomamos las asignaturas que consideramos más representativas de la carrera. Debido a lo anterior el grupo se da cuenta de la necesidad de ajustar o cambiar el título de nuestro proyecto.

Así también, es necesario especificar que nuestro trabajo solo es: un Análisis de una aproximación del modelo pedagógico implicito, de las asignaturas seleccionadas pertenecientes al plan de la carrera ICCI, con lo cual declarabamos en ese instante una limitante, como académicos del área cientifica-tecnológica, de no poder profundizar más alla en los conceptos que hasta ese momento todos habiamos logrado, a través de la lectura y estudio individual de los diferentes modelos y de los elementos que permiten visualizar a priori, el enfoque curricular implicitamente existente.

Nosotros, vemos como debilidad el hecho mencionado anteriormente ya que ocupamos mucho tiempo en la búsqueda de infomación que no siempre nos servía espues de que la analizabamos, lo que se explia por nuestra inexperiencia en el tema. Pero también vemos como fortaleza nuestra estructura ejecutiva, lógica, reflexiva en el análisis, lo cual sin tener aún las herramientas que nos permitan profundizar más alla, nos hacen presentar finalmente un informe desarrollado en forma directa y bastante resumido, con una secuencia que al parecer lo hace ver muy fácil, pero que en realidad esconde mucho trabajo de análisis grupal y largas horas de discusiones, que finalmente sentimos han sido productivas y lo más importante significativas.

El hecho de contar con una estructura de presentación de Informes de investigaciones, como académicos de esta área lo vimos como una manea de conexión con nuestro trabajo. Sin embargo, se nos dificulta la forma de presentar el portafolio (para mostrar la secuencia de trabajo del grupo para la evaluación), ya que aún sentimos que se nos presenta como un tema desconocido que rquiere muchas horas de estudio mas.

De igual forma, se nos complica el hecho de la autoevaluación y co-evaluación, sabemos que al declarar un 100 % de asistencia, un 100% de participación y un 100% en responsabilidad, va a parecer raro antes los ojos externos, pero el grupo trabajó profesionalmente, cumpliendo mas alla incluso de las dificultades de aprendizaje de la técnica del ABP en materias tan amplias como Modelos Curriculares y Evaluación.

Finalmente, el grupo discute y llega a consenso, respecto del análisis y discusiones finales, debemos reconocer que a estas alturas nos sentimos francamente agotados y que a pesar de que nuestro trabajo satisface nuestras expectativas, no sabemos si estas estarán acorde a lo esperado por la profesora o bien a lo presentado por otros grupos quiza con más experiencia o conocimientos en el área.

N. Martínez se compromete a la edición del trabajo final y entrega la preparación del Portafolio (Escrito o digital) por parte a la profesora Paredes, para qe na ez armado colaboren los demás. Para esta ultima tarea quedamos comprometidos todos de postear en un Blog, que se llamara educaunap donde deberemos dejar plasmados los detalles ocurridos y la secuencia que utilizamos para lograr el objetivo del trabajo final de Modelos Curriculares, para ello todos deberán haber leido el apunte de Portafolio.
Tareas Cumplidas:
Trabajo final listo.
Concenso grupal on respecto a él
Tareas pendientes
Crear el blog (para nosotros portafolio) y postear en el tratando de plasmar nuestro aprendizaje de estas semanas paa entregarlo a la profesora.
Limitaciones
Debemos seguir pofundizando aún más en los métodos de evaluación, cada vez las materias nos parecen más profundas y complejas y l tiempo como siempre escasea.

Segunda Sesión Extraordinaria: Mie: 22-03-2006

Lugar: Oficina Profesora X. Paredes
Hora: 19:30 hrs
Asistencia: X. Paredes y N. Martinez

Lamentablemente no pudimos coordinar esta reunión de trabajo con todo el grupo, sin embago la profesora ha revisado nuestros avances y realizó las siguientes observaciones:

En general el esqueleto y desarrollo lógico del trabajo esta bien pero falta afinar algunos aspectos.
Debemos realizar una mejor fundamentación escrita del trabajo, no basta solo con la construcción de las tablas.
Nos dice que el escrito debe reflejar nuestro trabajo no basta sólo con comentar nuestros avances con ella.
Debemos revisar el hilo coherente del trabajo escrito para su presentación final, aún hay ciertos temás que aparecen desordenados en el desarrollo lógico.
Hay diversos puntos que no hemos explicitado en el escrito entre ellos las limitaciones de nuestro trabajo, no hay que colocar solo lo bueno.

Además de lo anterior, nos ha traido unos apuntes de Tayler e H. Taba, para profundizar en los enfoques conductistas y en sus diferencias que según nos explica son bastante mínimos por lo cuál no ha querido profundizar más en ellos, esto ha sido en respuesta a una inquietud expresada por X. Veloso en la reunión anterior con ella.

Nos solicita compartirla con los demás integrantes del grupo, asi como las observaciones de esta sesión.

Segunda Sesión de Trabajo: Sa 18-03-2006

Lugar: Sala de Reuniones de Ingenieria
Hora: 9:30-13:00 hrs
Asistencia: Todos asisten:
Puntualidad: Todos llegan a las 9:30 hrs.

Desarrollo de la sesión:
Una vez que estábamos todos reunidos, nos centramos en nuestro tema de investigación que ha sido durante la semana parte importante de nuestras preocupaciones, ya que nos parece que no hemos avanzado como quisieramos con respecto al trabajo.

Una vez insertos en nuestro propósito; nuestro proyecto de investigación; comenzamos a analizar y revisar la información recopilada a través de libros e Internet y seleccionamos solo la que consideramos pertinente. Esta información se hacia llegar durante la semana por medio de los correo electrónicos. Finalmente nos qudamos con 3-4 artículos lo que nos permitió profundizar la diferencia de los distintos modelos y de los tipos de evaluación.

De acuerdo a las tareas asignadas a los integrantes del grupo de trabajo, Ximena Veloso entrego una tabla con la clasificación de los modelos curriculares tomando como base el apunte “Una visión holística de la pedagogía contemporánea” texto adaptado por Elvira María González y entregado por la profesora de la asignatura: “Modelos Curriculares”. Con este aporte valioso el grupo logró estructurar y ordenar los conocimientos, para así continuar trabajando en la construcción de nuestro proyecto.

Esta tabla consistío en la caracterización de cada uno de los Modelos curriculares, explicando que tomo como base para cada uno de ellos: el eje fundamental, el enfoque curricular, el rol del maestro y alumno, contenidos, métodos y evaluación. Con esta caracterización base, el grupo advierte y mejora conceptualmente su claridad para entender cada modelo y aplicarlo a la tarea de análisis del proyecto.
Por su parte, Gina, Mónica y Ceferino comentan el analisis descriptivo profundo realizado a las asignaturas del Plan de formación de ICCI, seleccionadas por el grupo, y destacando para cada una de ella los elementos que se consideran en el modelo, esto es: propósito, contenido, secuenciación, métodos, recursos y evaluación. Para ello, consideraron las recomendaciones que señalo la profesora Marianela Barría, durante la primera sesión extraordinaria efectuada el Martes 14 de marzo pasado.
Durante esta sesión, Nelson señala que estudiada la Misión-Visión de la Universidad, en términos generales, la carrera ICCI, se ajusta a la visión de la Universidad que en el fondo declara, implicitamente, que la mayoría de las carreras del área tecnológica, están bajo un Modelo tradicional y conductista de enseñanza, lo que ya habíamos comentado las sesiones anteriores pero ahora concluíamos con mayor claridad. Ximena Paredes y Soledad aportaron la bibliografía encontrada en Internet que nos servirá para fundamentar nuestro proyecto y compartieron algunos hallagos con respecto a metodos de evaluaciones que encontraron en intenet, entre ellas el portafolio de trabajo (del cual nos dimos cuenta que había un apunte entregado entre la bibliografía entregada) y el Marco para la buena enseñanza del MINEDUC que consideraron especialmente interesante, debido a los indicadores explicitados para las cuatro dimensiones de la enseñanza. Llegamos a la conclusión que sería interesante realizar un portafolio digital utilizando las bondades de los actuales blog en esta o en otra oportunida venidera.
El grupo, discute y avanza en el desarrollo del proyecto y considerando una mayor claridad, decide establecer entonces como secuencia del trabajo final a presentar, la siguiente estructura, en la parte de desarrollo (Item 6): Marco Teórico, que considere los conceptos de Curriculum, Modelos Curriculares y Diseño Curricular; ésto nos llevaría a declarar en primera instancia el modelo implicito, en forma teórica, que existiría en el plan de formación de ICCI (X. Paredes-N. Martínez).
Por otra parte, los colegas especialistas en el área, presentaran para discusión y consenso el análisis de la tabla entregada, que estudia detalladamente cada asignatura elegida.
De igual modo, Ximena Veloso junto a Soledad Carreño, deberán profundizar en el análisis descriptivo de la tabla de caracterización de los Modelos, generando una instancia de debate para el análisis y conclusiones finales del trabajo, respecto del modelo implicito en el plan de formación ICCI.
Finalmente, se sacan fotos de la sesión de trabajo, que serán incorporadas a un portafolio digital (Blog) que pensabamos construir, que nos sirviera como respaldo del trabajo que se esta realizando por el grupo durante el magise y que nos serviría para seguir trabajando juntos. Durante la próxima Sesión (Sa 25-03-2006, misma hora y lugar), deberá quedar el Informe definido en forma completa, aún no hemos llegado a concenso sobre los métodos de evaluación, la idea esta, sin embargo nos preocupa nuestra impericia en evaluación de procesos y por lo que hemos apreciado la construcción de un portafolio adecuado requiere de muchas sesiones de estudio (de hecho la profe tiene un libro que habla exclusivamente de portafolio), queremos seguir profundizando en ello más adelante, la idea nos parece atractiva y la utilidad para nuestras carreras puede ser infinita, especialmente en el logro de aprendizajes significativo para nuestros alumnos.
Comentario: Se tratará de formalizar una segunda reunión extraordinaria, con la profesora Barría, para mostrar el avance y el trabajo del grupo. es necesario dejar claro, que las reuniones y discusiones de grupo, se alargan, debido a la dificultad de asimilación del grupo con conceptos puros del área de educación.
Tareas Cumplidas:
  1. Trabajo final proyectado
  2. Claridad con respecto a los temas planteados y los objetivos.
  3. Nos acercamos a los métodos de evaluación

Tareas no cumplidas:

  1. Aun no logramos concensuar los metodos de evaluación

Limitaciones:

  1. Nos queda poco tiempo y el tema de los métodos de evaluación cada vez aparece más profundo.
  2. Nuestro avance ha sido lento debido a nuestro desconocimiento general del área.
Observaciones:
  • Nos juntamos el sábado a la misma hora con los avances listos
  • Si hay reunión extraordinaria X. Veloso avisará por correo electrónico
  • Se ruega puntualidad
  • No se olviden de las galletas (ojala que haya saladas)

Primera Sesión Extraordinaria: Ma 14-03-2006

Lugar: Sala de Reuniones de Ingenieria
Hora: 19:30-22:30 hrs
Asistencia: Todos asisten
Puntalidad: Todos llegan a las 19:30 hrs.

Propósito de la reunión extraorinaria: De acuerdo a la modalidad de trabajo, PROYECTO, se requere del apoyo de la profesora Sra. Marianel Barria, para determinar si nuestra orientación en el trabajo, está acorde a las expectativas. Para ello entregaremos nuestro primer escrito preliminar que hemos elaborado en la primera sesión de trabajo para que la profesora lo revise y vea nuestro avance con respecto a las materias planteadas. Aprovecharemos de mostrarle a la profesora nuestros avances con respecto a las tareas asignadas en la primera sesión rupal que tengamos ya listas a fin de avanzar en estas materias también.

Desarrollo de la reunión: En la reunión se verificaron paso a paso las diferentes secciones del informe en su primera etapa, el estudio realizado de las asignaturas que se había realizado en forma preliminar, y por último, los objetivos planteados.

Con respecto a las asignaturas seleccionadas, nosotros elegimos arbitrariamente aquellas asignaturas que nos parecían mas adecuadas, si bien es cierto hemos sido conscientes que debimos someter estas a una aleatorización para una mayor validez en el muestreo, consideramos que debido al poco tiempo en que debíamos llevar a cabo al trabajo y en pos de llegar a un resultado mas o menos orientador con respecto a la carrera ICCI buscaríamos aquellas asignaturas en la malla que fueran mas representativas e idealmente secuenciales entre sí. Al conversa esto on la profesora ella coinidio en que debíamos ser más especificos y detallar más los diferentes elementos de cada ramo. Además, debíamos dejar claramente establecido que el estudio esta relacionado con unas asignaturas y no el conjunto completo de la Carrera ICCI, y de esta forma establecer el límite de nuestras observaciones.

Esto supuso varios desafios para la reunión siguiente, si bién es cierto ahora las cosas estaban quedando mas claras. Aún teníamos muchos vacios de conocimiento, que nos debían llevar a releer y repensar nuevamente los apuntes y así lograr complementar la información faltante.
Con respecto a los items de evaluación y autoevaluación, descubrimos que no era tarea fácil de ningun modo el establecer un método de evaluación que pemitiera objetivamente evaluarnos individualmente y al grupo, sin caer en la subjetividad individualista y lo que es aún más dificil, el evaluar nuestro proceso de aprendizaje propiamente tal es decir darle un sentido a lo que estabamos aprendiendo, y no solo al logro del resultado, materializado como el informe escrito. Para nosotros como profesores constituyo un nuevo conocimiento, el ser conscientes y a la vez participantes activos de este nuevo proceso de aprendizaje, todos nosotros formados en modelos tradicionales y conductistas, que finalmente hemos seguido replicando en las aulas aún sin darnos cuenta. ebido a sto ebíamos sguir nuestra búsqueda de una forma de evaluación que permitiera llevar a cabo esto y que al mismo tiempo dejara a todos satisfechos o por lo menos lograra concenso.

Con respecto a los objetivos, se había considerado inicialmente develar el enfoque y además se había incorporado la visión y misión de la Universidad, ya habíamos hablado previamente de sacar esto pero decidimos conversarlo con la profesora antes de hacerlo, se concluyo finalmente que esta era muy abierta o amplia, por lo tanto no seria considerada dentro de los objetivos, y así, debíamos dirigir nuestro trabajo especificamente al enfoque inicial.

Para la siguiente reunión formal del sabado (Sesión dos) redefinimos nuestras tareas nuevamente:
Nelson M. y Ximena V. deben complementar la revisión de los modelos.
Gina, Ceferino y Mónica deben reestructurar las unidades consideradas, pues se debe ir más al detalle y especificar la secuenciación, metodos, recursos y evaluacion, para este detalle
Ximena P. y Soledad seguirán investigando respecto a los metodos de evaluación ya que el considerado a la fecha no se ajusta al proyecto.

Tareas cumplidas de la sesión:
Cuadro de las asignaturas revisado y aprovado por el grupo y la profesora
Estructura del avance primer informe listo.
La orientación del trabajo se ajusta, pero, debemos realizar los afinamientos solicitados y profundizar aún más en los conocimientos.

Tareas Pendientes:
Formas de autoevaluación y coevaluación
Profundizar más en las secciones que se definirán en el desarrollo del informe
Dar forma a la sección de desarrollo del trabajo

Limitaciones de la sesión:
Falta de claridad de los objetivos esperados, debemos ordenarnos y profundizar más en el enfoque seleccionado, aún seguimos dispersos con los conocimientos debido a la grán cantidad de material recopilado. Hemos decidido seleccionar solo dos o tres papers de la bibliografía y sólo concentrarnos en estos hasta el final. Si necesitamos algo más lo complementaremos en sesiones más avanzadas .

Varios:
Traer galletas para la próxima sesión. (ojala que sean diet, estamos engordando mucho)
Nos comunicaremos durante la semana por correo electrónico para enviar los avances en las tareas encomendadas a fin de discutirlas el proximo sábado.

Próxima sesión en Metalurgia el sabado.

sábado, abril 01, 2006

Primera Sesión de Trabajo: Sa 11-03-2006





Lugar: Sala de Reuniones de Ingenieria.
Hora: 9:30-13:00 hrs.
Asistencia: Todos asisten.
Puntalidad: Todos llegan puntualmente a las 9:30 hrs.

Desarrollo de la sesión:
Al analizar la carrera ICCI nos dimos cuenta que no había un modelo explicito o implicito que se pudiera visualizar claramente en cada uno de los documentos de la carrera.
De hecho no existia un planteamiento definido al crear la carrera, ya que se habían tomado mallas de distintas universidades para su creación.
Al analizar el perfil curricular, nos dimos cuenta que este debía ser coherente con algun modelo y que este seria nuestro punto de partida en el trabajo, para luego analizar detalladamente algunas asignaturas.
Si bien es cierto, se nos entrego una instrucción inicial acerca de Curriculum, Modelos Curriculares y diseño curricular, fue necesario realizar una recopilación de información relacionados con modelos, con el propósito de madurar ciertos conceptos que no estaban claros.
En reunión, cada uno expuso lo que encontro de las materias en estudio, nuestro trabajo se dificulto debido a la grán cantidad de material existente con respecto a Modelos Curriculares.
Es así, como despues de un largo debate decidimos utilizar el Modelo expuesto Por Flores, ya que consideramos que era el Modelo que más se ajustaba a nuestros escasos conocimientos actuales y ya nos habíamos aproximado a el, a través de la lectura de los apuntes.
Nuestra base de conocimientos en las areas de Ingeniería, Química y Estadística (y no en Educación formal), hizo que los términos educativos (que no eran manejados por nosotros) dificultarán inicialmente la comprensión del trabajo y lo que se quería realizar finalmente, ello nos llevo a largos debates de tipo semántico hasta que finalmente llegamos a concenso grupal.
Finalmente acordamos que el modelo curricular implicito en la carrera ICCI, así como en la mayoría de las carreras de la Universidad, era de tipo tradicional y conductista a la vez. Nos sirvieron de parámetros de comparación a su vez (a modo de clarificación el concepto) otras universidades nacionales que tenían modelos claramente contructivistas.
Nos dimos cuenta, además que los modelos no siempre se dan puros, lo que genero un nuevo descubrimiento para nosotros, pues hasta ahora, en el papel creíamos que solo uno estaría presente.
Con un enfoque un poco mas claro decidimos programar las actividades y dividir las responsabilidades para la próxima semana como sigue:
  • Ximena V. trabajará en realizar un cuadro comparativo de los diferentes modelos según el modelo de Flores.
  • Gina, Ceferino y Mónica propondran las asignaturas a analizar, considerando su representatividad e importancia dentro de la malla ICCI y harán un breve análisis de las mismas.
  • Ximena P. y Soledad investigaran con respecto a los metodos de evaluación ya que debemos establecer un sistema homogeneo de autoevaluación y co-evaluación para que no haya dudas al respecto y el trabajo sea homogeneo.
  • Nelson colaborará con Ximena V. y además se encargará de darle la forma al documento escrito que elaboramos durante la sesión para presentarlo a la profesora en una reunión inicial.

Tareas cumplidas de la sesión:

  1. Elaboración del primer escrito del proyecto.
  2. Análisis preliminar de los documentos y concenso de opinión frente a la clasificación de modelos a utilizar (Flores).
  3. Aproximación a los modelos que creemos están implicitos en el perfil de la Carrera ICCI.
  4. Comprensión grupal del concepto de Curriculum, modelo curricular y diseño curricular.
  5. Primer escrito para presentar a la profesora

Tareas Pendientes:

  1. Formas de autoevaluación y coevaluación
  2. Profundizacion y diferencias de los diferentes modelos (aún no esta del todo claro)

Limitaciones de la sesión:

Como un objetivo inicial nos propusimos además establecer la correlación entre el modelo curricular y la misión y visión de la universidad, esto nos llevo a darnos cuenta que el objetivo era impracticable en una primera instancia, debido a la falta de documentos explicitos con respecto a ello en el área de ICCI además de que la misión y visión actual de la Universidad es tan amplia que no ofrece claridad en este punto tampoco, por lo cuál decidimos borrar este objetivo general de nuestro trabajo ya que no podía ser llevado a cabo con nuestros conocimientos actuales, y desviaria nuestra atención del objetivo principal que era develar el modelo curricular.

Varios:

  • Traer galletas para la próxima sesión. (Ximena V y Ximena P. son las encargadas el proximo sabado)
  • Nos comunicaremos durante la semana por correo electrónico para enviar los avances en las tareas encomendadas a fin de discutirlas el proximo sábado.
  • Se ruega puntualidad.
  • El lugar es la sala de reuniones de Ingenieria a la misma hora de siempre.

Nuestra Tarea

Esta consiste en develar qué modelo curricular está implícito en las asignaturas estudiadas en la carrera ICCI.
Para ello realizaremos reuniones grupales cada sabado en horario de 9:30 a 13:00 hrs en la sala de reuniones de Ingenieria y definiremos las actividades semanales a cumplir por cada uno, para luego discutirlas en la reunión grupal.
Nuestra principal limitante para iniciar este proceso de aprendizaje es el desconocimiento general frente al tema de Modelos Curriculares, durante esta primera semana hemos fijado como meta, reunir el material que creamos adecuado para trabajar en el tema el sabado en una primera sesión formal de trabajo.
Así también, cada uno de nosotros debe leer en forma individual los apuntes entregados en la clase para que en una primera sesión, podamos conversar con respecto a ellos y a la tarea que hemos elegido. Gina, Ceferino y Mónica, traeran además, los antecedentes de la Carrera ICCI que desconocemos a nivel general para comenzar a trabajar.

Manos a la Obra...

Bienvenida



Este es un portafolio que pretende mostrar nuestro aprendizaje en la asignatura de modelos curriculares.

Nuestro grupo está compuesto por:

- Soledad Carreño
- Ceferino Castro
- Mónica Cuevas
- Nelson Martinez
- Ximena Paredes
- Ximena Veloso
- Gina Vargas